儀器分析實驗課程教學探討論文

摘要: 分析儀器分析實驗課程教學中存在的問題，探討輔助教學手段在儀器分析實驗教學中的運用，提出將仿真技術引入教學、合理運用微課、建設網絡教學平臺等對策。

關鍵詞: 儀器分析實驗;輔助教學手段;課程教學

儀器分析實驗課程是化學類及相關專業(yè)開設的主要基礎課程之一，課程內容主要包括電化學分析法、紫外可見吸收光譜法、紅外吸收光譜法、色譜法、原子吸收光譜法、熒光光譜法等模塊。通過這門課程的學習，學生可以加深對有關儀器分析方法基本原理的理解，掌握儀器的基本結構及使用方法，合理選擇實驗條件，正確處理實驗數(shù)據(jù)和表達實驗結果，為后續(xù)課程的學習及未來職業(yè)崗位的勝任奠定一定基礎。

1儀器分析實驗教學存在的主要問題

1．1硬件資源不足，學生缺乏實操訓練

儀器分析實驗所用大型儀器每臺價格少則幾千元，多則幾萬元，甚至幾十萬元。許多院校受到資金和場地的限制，無法配置課程所需的全部設備，或者僅有1～2臺面向全體師生。因此，硬件資源的不足，導致儀器分析實驗教學不能像基礎實驗那樣，采用獨立操作的方式，讓每位學生都參與實驗，只能靠教師演示或讓學生做些輔助性的操作來完成教學任務。例如:在紅外光譜實驗中，學生可以進行的操作大多是固體樣品的壓片;在液相色譜實驗中，學生的主要任務是配置溶液、用超聲除去氣體、用微孔濾膜過濾等。而儀器參數(shù)的設置、進樣等涉及儀器操作的部分大多由教師演示，學生則少有動手操作儀器的機會。

1．2精密儀器的特殊性使學生使用受到限制

精密儀器的操作技術要求高，使用人員只有在熟悉儀器性能和熟練掌握操作規(guī)程的前提下，才能進行實際操作。一旦使用不當，不僅會造成儀器損壞，而且相對高昂的維護費用和相對較長的維護時間會給日常教學帶來嚴重影響。因此，在儀器分析實驗教學中，通常采用大循環(huán)方式組織教學。大多數(shù)任課教師為了保證設備處于良好的運行狀態(tài)，避免或減少故障的發(fā)生，在課上只是親自演示，不允許學生隨意開啟、關閉儀器，隨意旋轉儀器按鈕，隨意改變儀器工作參數(shù)。在這種情況下，學生只能走馬觀花地看演示，達不到理想的學習效果。

1．3注重培養(yǎng)操作能力，忽視介紹內部結構

儀器分析實驗的教學目標為掌握實驗原理，了解儀器構造、各部分功能，以及儀器的使用、維護和保養(yǎng)。多數(shù)學校在現(xiàn)有條件下，收獲較為理想的教學效果也只是學生能在課程結束后掌握機械操作儀器的方法，而學生對儀器的內部結構和原理卻了解甚少，也不懂常規(guī)維護和保養(yǎng)，能力自然不能得到充分鍛煉。這對日后工作幫助顯然不夠，難以滿足職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的實際需求。