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隨著工業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展，PLC技術(shù)已成為各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子與電氣專業(yè)的一門必修課，且在職業(yè)技能鑒定中可編程序控制器也逐漸成為的考核內(nèi)容。

    但在從事PLC的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC時(shí)，相對(duì)較為吃力，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。那么，究竟如何才能真正做到有效地提高plc的教育、教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)以至用？經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，我對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)和創(chuàng)新，并取得了良好的教學(xué)效果。

    一、以通俗形象的實(shí)例上好起始課

    俗話說(shuō)，良好的開端是成功的前提和基礎(chǔ)。剛開始上PLC課程時(shí)，學(xué)生對(duì)本課程不了解，很容易理解為計(jì)算機(jī)之類的編程課程，產(chǎn)生難學(xué)沒(méi)有信心的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代，教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料。提高自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講授PLC課程時(shí)，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如：汽車生產(chǎn)流水線，學(xué)校的機(jī)械加工中心、數(shù)控機(jī)床、機(jī)械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團(tuán)的高爐上料，貨物的存取、運(yùn)輸、檢測(cè)，大型造紙廠中PLC的應(yīng)用，甚至是機(jī)器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生對(duì)這門課程有一個(gè)初步的了解，覺(jué)得它就在我們身邊，同時(shí)教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場(chǎng)的需求（有較多單位提出“懂得PLC者優(yōu)先”），從而激發(fā)了學(xué)生的。

    二、讓學(xué)生自己動(dòng)手制作圖片

    在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時(shí)代，教師的教學(xué)媒體不僅是黑板、教材，還可以從各方面獲取更多的資料信息，如：校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)不僅是老師傳授給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)老師給出的任務(wù)書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書的同時(shí)，不自覺(jué)地學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，在這過(guò)程中還增強(qiáng)了學(xué)生之間信息交流。例如：在了解PLC的用途之后，讓每個(gè)組的學(xué)生自己動(dòng)手畫有關(guān)與PLC應(yīng)用有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機(jī)拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應(yīng)用有關(guān)的圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級(jí)教室內(nèi)，供學(xué)生參觀他們所做的成果。學(xué)生做的圖片五彩繽紛，有美麗的噴泉、霓虹燈、交通燈、電子屏幕車展，轟隆隆的煉鋼爐、數(shù)控車床、自控軋鋼機(jī)、自動(dòng)運(yùn)料車、造紙廠，還有珠江啤酒廠的生產(chǎn)流水線、本田的汽車生產(chǎn)流水線，天河城的電梯等等，學(xué)生的一幅幅作品，有的還加上“PLC就在這里”、“瞧，PLC多厲害”、“沒(méi)有PLC，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的紙張PLC提高了多少效率”的說(shuō)明等等。這樣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還在享受成就感的同時(shí)培養(yǎng)自信心、拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

    三、采用直觀教學(xué)

    直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，

    開闊學(xué)生的想象力，利于對(duì)知識(shí)的理解。例如：在講解PLC的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，這樣對(duì)PLC的外部結(jié)構(gòu)就有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，與老師在黑板上詳細(xì)地講解這些理論知識(shí)比較起來(lái)，學(xué)生愿意選擇前者，教學(xué)效果前者會(huì)好得多，對(duì)理性知識(shí)，學(xué)生在感性直觀教學(xué)中易于理解、掌握。但對(duì)于PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們不能解體PLC，則利用掛圖講解，這樣學(xué)生對(duì)PLC就有一個(gè)較清晰的印象。記得在實(shí)驗(yàn)室中有個(gè)學(xué)生問(wèn)：“一個(gè)小小地PLC就有那么厲害？”我說(shuō)：“那要看你會(huì)不會(huì)用它,即使是一塊玉，你不認(rèn)識(shí)它，那它和一塊普通地石頭沒(méi)什么兩樣。”就這樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對(duì)這門課程更感興趣。